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EXPLOTACIÓN DE «LA BRUXA» DE PEDRO SOLÍS

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Esta vez he querido hacer una serie de actividades en base al cortometraje La Bruxa de Pedro Solís. Aquí os dejo la explotación que he llevado a cabo.

LA BRUXA

Nivel: B1
Materiales: Hojas de trabajo anexas,  tarjetas para recortar y vídeo del cortometraje (el enlace de Youtube está más abajo).
Objetivos gramaticales: Uso de conectores y de las estructuras creer que + indicativo, parecer que + indicativo,  quizá(s) + subjuntivo, es posible que + subjuntivo.
Objetivos funcionales: Expresar hipótesis, discutir la temática de un cortometraje.
Destrezas: Expresión escrita, expresión oral.

Contextualización: Aquí queremos despertar la curiosidad del alumno y su conocimiento léxico. Se les dice que van a mirar un cortometraje creado por Pedro Solís, llamado La Bruxa  (gallego). Se les puede preguntar si saben en qué idioma está el título del corto. Luego –y antes de repartir las hojas de trabajo– se puede hacer una lluvia de ideas sobre el vocabulario relacionado con los cuentos de hadas. Lo ideal es guiarlos para que mencionen personajes típicos y, sobre todo, lo que normalmente hacen las brujas en estos cuentos.

Desarrollo de la actividad

1) Después de la fase de contextualización se les pide a los alumnos que relacionen las imágenes del primer ejercicio con la palabra correspondiente. Quizá muchas de estas palabras se mencionen en   la fase anterior.

2) Luego miran el corto hasta el minuto 01:40 (allí la bruja está pensando en algo). Esta es una buena oportunidad para que hagan hipótesis sobre el tema del corto. Como ya han visto los personajes y animales en el ejercicio anterior, también se les puede preguntar sobre el papel que creen que representan en la historia. Para ello se hará hincapié en el uso de las estructuras presentadas. Otras preguntas que se podrían realizar serían:

  • ¿Es una bruja típica?
  • ¿Qué le gusta a la bruja?
  • ¿Por qué mira las lombrices y los pájaros de esa manera?

3) Ahora continúan viendo el corto, pero solo hasta el minuto 9:30 –justo cuando ella está bajando para encontrarse nuevamente con su príncipe–. Luego realizan un ejercicio de comprensión lectora detallada: a cada pareja o grupo se le entrega un set de tarjetas que contienen frases que deben organizar tal como aparecen en el corto.

3a) Ya que las frases anteriores están un poco sueltas y sin conexión entre sí, se les pide que busquen  conectores que sirvan para darle más fluidez a la historia. Allí encontrarán algunos ejemplos, pero la idea es que ellos busquen más. No es necesario que escriban todas la historia, solo que escriban aquellas frases que están uniendo a través de un conector.

4) En el set de tarjetas no se presenta el final de la historia. Por eso y, a modo de conclusión, se les pide que piensen en un posible final y lo escriban. Dependiendo del tiempo, se pueden leer algunos finales en voz alta. Para terminar, miran el final del cortometraje.

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ARCHIVO PDF. 


También he creado una actividad interactiva. Allí, dos de los ejercicios son los mismos que en la que os presento aquí.

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