ESCRITURA POR ESTACIONES (I)


Las actividades de escritura creativa nunca dejan de sorprenderme y de confirmar lo adecuadas que son para fomentar la expresión escrita y, sobre todo, el sentido de pertenencia al grupo. Además de eso, y a estas alturas del siglo XXI, ya hemos constatado la eficacia del uso de imágenes para reforzar y aumentar cualquier competencia de nuestros alumnos. En esta entrada quiero mostraros una práctica comunicativa sobre el uso de expresiones de valoración en un B1. El objetivo gramatical era el uso de estructuras de tipo es / está + adjetivo / adverbio + que + subjuntivo / indicativo.


Desarrollo

  • A cada grupo le repartí esta plantilla y les dije que debían valorar una situación que otros compañeros iban a crear.

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  • Luego les mostré una serie de fotos que presentaban conversaciones entre personas. Todas las tomé de Flickr.
  • Cada grupo escogió una foto y la puso en la casilla número 1.
  • Este mismo grupo debía contextualizar la foto con ayuda de las preguntas en la casilla número 2. Lo ideal aquí era que escribieran palabras sueltas y no frases.
  • Después de esta casilla, debían pasarle la hoja al grupo de la derecha y este, con ayuda de la información anterior, escribía un diálogo.
  • Luego se pasaba la hoja al siguiente grupo de la derecha y, en la última casilla, valoraban el diálogo.
  • Por último, se regresaban las hojas a los grupos iniciales y ellos analizaban el producto final.

Ver el resultado final creó expectativa y se veía que los alumnos estaban ansiosos por verlo. Escuché comentarios como: “Sí, sí pensaron lo mismo que nosotros” o “también pensaron que estaban discutiendo”. Pero no todo es color rosa: también pueden surgir inconvenientes. En este tipo de ejercicios, lo que puede convertirse en un obstáculo es el tiempo. Cuando un grupo haya terminado y el grupo al que le debe pasar la hoja, aún no. Por esta razón, les dije que en cada casilla había un intervalo; es decir, había un tiempo determinado (mínimo tres y máximo cinco minutos por cada casilla). Ya lo sabían con anticipación y podían usar el tiempo para rectificar, leer lo escrito, cambiar palabras, etc.

Aquí os dejo algunos ejemplos del ejercicio:

1)

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2)

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3)

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