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JUEGOS PARA POTENCIAR EL PENSAMIENTO VISUAL

Seguro que ya muchos conocen una gran variedad de juegos que ayudan a motivar e invitar a los estudiantes a trabajar con imágenes y, sobre todo, a usar las técnicas del pensamiento visual para comunicar o expresar conceptos. Hace poco encontré dos juegos que son súper aptos para trabajar la lengua y la construcción de significado a través de imágenes.

Estoy hablando de [highlight] BRAIN STROM [/highlight] e [highlight] IMAGINE [/highlight] . En el siguiente vídeo les voy a contar un poco sobre la idea original de estos dos juegos y de lo que contiene cada uno:

 

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Además de las ideas iniciales que nos proveen estos dos juegos, quiero ampliar su uso con otras más. Aquí están mis propuestas.

Con IMAGINE puedes despertar a los ingenieros y arquitectos que hay en tu clase. ¿Qué tienes que hacer? Pues pídeles que creen objetos que cumplan ciertos requisitos.

“¡Crea un mueble donde poner libros!” / “¡Crea un mueble moderno para poner libros!”

“¡Construye un objeto para jugar con el fuego!” 

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Con cualquiera de estos dos juegos o, por defecto, con cualquier juego de tarjetas que represente objetos, o símbolos, es posible realizar la actividad del PORQUÉ. Una persona del grupo saca dos tarjetas e intenta buscar una asociación entre ellas y luego crea una pregunta con ¿por qué…?. Le formula la pregunta a alguien del grupo y esta persona saca otras dos tarjetas e intenta crear una respuesta a la pregunta formulada anteriormente. Aquí las respuestas se prestan mucho para incluir el humor, pues la necesidad de combinar dos imágenes conlleva a crear conexiones un poco descabelladas. Es un opción más libre que [highlight]en este juego[/highlight] en donde se trabaja con palabras y no con imágenes.

A.

¿Por qué hay tantas bombas en el mundo?

Porque los seres humanos no plantan suficientes rosas como sería necesario. 

B.

¿Por qué estás llorando como un oso?

Porque perdí mi espada de madera cuando salí a pasear y estaba haciendo mucho viento.

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Este tipo de símbolos e imágenes son una excelente ayuda para trabajar las relaciones paradigmáticas en las oraciones. Desde niveles muy bajos podemos usarlas para asociar imágenes con tipos de palabras (sustantivos, verbos, preposiciones) y con su función en la oración. Pídele a un grupo de alumnos que con una serie de tarjetas formen una representación de lo que podría ser una frase. Luego pídeles que reemplacen una de las tarjetas por otra y que vuelvan a escribir la oración con el nuevo cambio. Míremos un ejemplo:

Juana viaja con Santiago para hacer senderismo

Juana cocina con Santiago para sus amigos.

Juana cocina un plato típico de su país para sus amigos.

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Espero que esto haya sido un impulso para que te animes a trabajar con este tipo de materiales. Recuerda que desde la lingüística cognitiva estas actividades ayudan a enfatizar el sustantivo y nuestra percepción de su función en la oración. Se trata del entrenamiento de una percepción sustantiva, típica de nuestra lengua, pero que en otros idiomas como el japonés o el chino, por ejemplo, no existe.

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