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MI CUERPO, MI LENGUA

LINGÜÍSTICA COGNITIVA VOCABULARIO B1+ En mis primeros años, y antes de conocer más de lingüística cognitiva, intuía la gran importancia que tiene nuestro cuerpo en la manera en la que percibimos y estructuramos nuestras experiencias. La corporeización (ing. embodiment) fue uno de los conceptos que más me gustó y en el que decidí trabajar más durante mis estudios. Hoy te he traído una parte de lo que fue mi tesis de grado. He creado una unidad didáctica que trabaja mucho el concepto y que puedes usar a partir de un B1+. ¿Te animas a saber más? CORPOREIZACIÓN Este poema de Pablo Neruda representa una de las formas usuales en las que se razona y piensa sobre el sentimiento amor. Frases como estoy hambriento de tu risa o quiero comer el rayo quemado en tu hermosura son un ejemplo vivo de una de nuestras concepciones del amor: el hambre, una necesidad física básica y que está estrechamente relacionada con nuestro cuerpo. Esta creación de conceptos no es arbitraria y es motivada por nuestras «experiencias sensomotoras». Como afirman Ruiz de Mendoza y Masegosa, esta Teoría, en relación con la metáfora, «ha sido fuertemente influenciada por las neurociencias. En esta visión, se hace hincapié en el hecho empírico de que todos los conceptos surgen de circuitos neuronales que derivan su significado a través de cascadas neuronales que terminan vinculadas al cuerpo» (1). Luque Nadal, por su parte, argumenta que «la metáfora […] está ligada, en parte, a la sinestesia. Esta permite que sensaciones diferentes, auditivas, táctiles, olfativas, etc., se asocien en el cerebro» (2). Por eso es posible que aparezcan expresiones como ella huele a enamoramiento o su boca sabe a pasión. Los cinco sentidos están siendo continuamente activados en la construcción del significado metafórico y se complementan mutuamente.  La corporeización varía dependendiendo de la cultura de donde procedemos. Básicamente, y como lo explica también Ibarretxe-Antuñano, funciona como un mapeo: se equipara la experiencia de un dominio de percepción física con aquella de dominio de percepción abstracta. De los cinco sentidos se destaca con más frecuencia el sentido de la visión (3) y, así se crea una jerarquía entre los sentidos. Jerarquía que presupone en la visión mayor intensidad y facilidad de asimilación.  [democracy id=»3″] LAS ACTIVIDADES Aquí te explico cada una de las actividades incluidas en esta unidad didáctica. 1 2 3 4 5 1 ¿Cómo describimos? Para empezar a activar el vocabulario, he seleccionado unas adivinanzas. El objetivo principal es que podamos ver desde ya con cuántas cosas estamos asociando con nuestras partes del cuerpo. Podemos reflexionar sobre metáforas visuales:  Hablamos de nuestros párpados  en forma de persianas porque relacionamos el movimiento de arriba hacia abajo que constantemente hacen los dos.  O vemos casos de polisemia:  Como en la planta del pie y una planta en la naturaleza. 2 <p><strong>Las relaciones</strong> El principal objetivo es activar la conexión que, por lo general, hacemos de manera inconsciente. Pueden ser verbos, adjetivos, sustantivos; incluso, frases enteras.  Imaginemos que conectamos la nariz con el verbo oler, pero luego hablamos de que una situación nos huele mal. ¿Por qué lo hacemos?, ¿cuál es la connotación que queremos transmitir allí?  Animemos a nuestros estudiantes a ir más allá de lo normal. ¿Qué tiene que ver cabeza con cabecera de la cama?, por ejemplo.  3 ¿Por qué decimos?  En este ejercicio sí vamos a dar ejemplos concretos de cómo conectamos partes de nuestro cuerpo con vocabulario de otros contextos. Ellos deberán reflexionar sobre por qué lo hacemos así. ¿Qué paralelos hay entre una parte del cuerpo y la otra palabra? Puede que aquí ellos tengan más ideas que provengan de sus lenguas maternas. Podemos verlas y ver si son factibles en español.  4 Ahora, ¡visualicemos!  En este ejercicio vamos a ver, a través de diferentes imágenes, los dos campos semánticos conectados. Ahora podemos reflexionar sobre si ha cambiado su opinión o perspectiva y los vamos a animar a incluir dos de las expresiones en pequeños diálogos.  5 ¿Y tú? ¿qué tienes? Para terminar esta unidad didáctica, los invitaremos a que sean ellos los que conecten las expresiones dadas con las capacidades para hacer o no una cosa o la otra. Así, podrán argumentar sobre por qué hablamos de tener buen o mal oído para la música clásica. Podríamos, incluso, preguntarles si seria posible decir tener buen tacto para la música. Si es posible, ¿qué estamos conectando allí? LA PRESENTACIÓN En la presentación encontrarás objetos que se pueden mover y espacios donde puedes escribir. Los símbolos lo indicarán.  EL MATERIAL Si lo que deseas es trabajar con el documento en PDF, aquí puedes echarle un vistazo.  https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2021/04/Materiales-mi-cuerpo-mi-lengua.mp4 Descarga la explotación didáctica de la tienda.  DESCARGA Si haces parte de Explora ELE, este material está dentro de tu membresía. Solo debes iniciar sesión y luego lo puedes descargar.  EN EXPLORA ELE Bibliografía.  Ruiz de Mendoza, F. J., Galera, A., 2014. Cognitive modeling. A Linguistic Perspective. John Benjamins, Amsterdam/Philadelphia. Luque Nadal, L., 2012. Principios de culturología y fraseología españolas. Frankfurt am Main: Peter Lang. Ibarretxe-Antuñano, I. (2008). Vision Metaphors for the Intellect: Are they Really Cross-Linguistic?. ATLANTIS. Journal Of The Spanish Association Of Anglo-American Studies, 30(1), 15-33.

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EL AMOR ES UN VIAJE

VOCABULARIO ❤️ METÁFORAS CONCEPTUALES❤️ B1 En esta entrada he querido conectar nuevamente el tema de las metáforas conceptuales con la forma en la que hablamos o estructuramos el concepto del amor. Así que he seleccionado algunas de las metáforas conceptuales más comunes y he creado dos actividades que se pueden modificar de acuerdo a las necesidades de la clase. Pero antes de empezar, te muestro algunos ejemplos.  ❤️ EJEMPLOS ❤️ ❤️ MATERIALES ❤️ He creado dos sencillos juegos. Después de trabajar un poco las expresiones propuestas o el significado de las metáforas conceptuales en cada casilla, vamos a jugar CUATRO EN RAYA. El objetivo será conseguir cuatro casillas seguidas (de manera horizontal, vertical o diagonal). Para ganar una casilla, el estudiante propone una frase que hable sobre el amor, la relación, etc. de acuerdo a la característica propuesta en cada casilla. Los sobres se usan para tapar las casillas que ya se han obtenido. Podemos combinar el PDF con la versión interactiva (en clase presencial). O el estudiante podrá competir contra el profesorado en clases en línea.  En la segunda actividad, tendremos las expresiones en tarjetas que sacaremos de manera aleatoria. Podremos aprovecharlo para una clase posterior en la que repasamos o ampliamos las expresiones creadas.  https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2021/02/EL-AMOR-ES-UN-VIAJE-RRSS.mp4 Accede a la versión interactiva y los materiales de esta entrada. DESCARGA Si haces parte de Explora ELE, este material está dentro de tu membresía. Solo debes iniciar sesión y luego lo puedes descargar.  EN EXPLORA ELE

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ESCÁPATE DE EL POLO NORTE

FECHAS ESPECIALES GAMIFICACIÓN ESCAPE ROOMS En esta entrada encuentras un calendario de Adviento adaptado a la clase de ELE. Cada día, el alumnado deberá resolver una prueba. ¿Quién escapará del Polo Norte?  📽 OBSERVA LA EXPLICACIÓN ALGUNAS DE LAS PRUEBAS DÍA 05 DÍA 08 DÍA 18 Espero que te animes a llevarlo a clase. Si tienes preguntas concretas sobre su aplicación en clase, no dudes en escribirme.  Adquiere las pruebas y el acceso a la versión online. DESCARGA Si haces parte de Explora ELE, este material está dentro de tu membresía. Solo debes iniciar sesión y luego lo puedes descargar.  EN EXPLORA ELE

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¿QUIÉN LLEGA PRIMERO? EL PARCHÍS EN CLASE DE ELE

JUEGOS SERIOS PARA PROFES A2 + ¿Alguna vez has jugado al parchís? Yo lo he hecho muchas veces. Siempre me trae recuerdos gratos de mi infancia. Creo que fue uno de los primeros juegos que aprendí a jugar con mi padre. Hace más o menos un año empecé a crear esta versión para la clase, pero por cosas de la vida, lo dejé en la caja de los algún día será. Hace poco le di una vuelta a la idea y lo saqué para crear tres versiones. Además, con esto de que ahora estoy enseñando 90 % en línea, también creé la adaptación para las clases en línea. ¿Te animas a verlo? LA VERSIÓN EN PAPEL En esta colección, he creado versiones que tratan temas de pronunciación, gramática y léxico. La idea principal es que los jugadores usen el vocabulario de cada casilla para crear frases o para conectar en una frase las palabras que ven. Esa es la descripción simplificada. Sin embargo, en el vídeo verás que, tanto en la versión digital como en la de papel, he agregado retos adicionales que he traído de otros juegos. Así tendremos un juego serio en el que fomentamos la expresión oral a través de diferentes mecánicas de juego.  Aquí puedes ver cómo se ve la versión análoga.  LA VERSIÓN INTERACTIVA Como te comentaba, aquí te voy a contar brevemente cómo se usa la versión interactiva y qué símbolos adicionales vas a encontrar. Imagínate que tienes el juego en tu mesa y necesitas muchos objetos para jugarlo. Esta versión te los da todos.  https://youtu.be/Nc0F3IDhOGg Al descargar el documento, encontrarás el acceso a la versión interactiva.  Espero que te haya gustado y recuerda dejarme tus comentarios o experiencias con el material en caso de que lo uses.  <img src=»https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/08/cuadernillos-pdf.png» title=»cuadernillos pdf» alt=»cuadernillos pdf» loading=»lazy» /> <a href=»https://www.profe-de-espanol.de/downloads/quien-llega-primero-parchis/» target=»_blank» rel=»noopener»> DESCARGA </a> <p>Si haces parte de <a style=»color: #ff0000; text-decoration: underline;» href=»https://www.profe-de-espanol.de/exploraele/» target=»_blank» rel=»noopener»>Explora ELE</a>, este material está dentro de tu membresía. Solo debes <a style=»color: #ff0000; text-decoration: underline;» href=»https://www.profe-de-espanol.de/iniciar-sesion» target=»_blank» rel=»noopener»>iniciar sesión</a> y luego lo puedes descargar. </p> <a href=»https://www.profe-de-espanol.de/mp-files/44402.pdf/»> EN EXPLORA ELE </a> <a href=»https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/edd/2023/08/¿quien-llega-primero_producto.png» data-elementor-open-lightbox=»yes» data-elementor-lightbox-title=»¿quién llega primero?_producto» data-e-action-hash=»#elementor-action%3Aaction%3Dlightbox%26settings%3DeyJpZCI6MzQ1MTQsInVybCI6Imh0dHBzOlwvXC93d3cucHJvZmUtZGUtZXNwYW5vbC5kZVwvd3AtY29udGVudFwvdXBsb2Fkc1wvZWRkXC8yMDIzXC8wOFwvXHUwMGJmcXVpZW4tbGxlZ2EtcHJpbWVyb19wcm9kdWN0by5wbmcifQ%3D%3D»> <img width=»1024″ height=»501″ src=»https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/edd/2023/08/¿quien-llega-primero_producto-1024×501.png» alt=»Parchis para la clase de ELE» srcset=»https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/edd/2023/08/¿quien-llega-primero_producto-1024×501.png 1024w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/edd/2023/08/¿quien-llega-primero_producto-300×147.png 300w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/edd/2023/08/¿quien-llega-primero_producto-768×376.png 768w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/edd/2023/08/¿quien-llega-primero_producto-800×392.png 800w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/edd/2023/08/¿quien-llega-primero_producto.png 1130w» sizes=»(max-width: 1024px) 100vw, 1024px» /> </a> <img width=»1024″ height=»256″ src=»https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/01/¡Hasta-una-proxima-entrada_banner-1024×256.png» alt=»» srcset=»https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/01/¡Hasta-una-proxima-entrada_banner-1024×256.png 1024w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/01/¡Hasta-una-proxima-entrada_banner-300×75.png 300w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/01/¡Hasta-una-proxima-entrada_banner-768×192.png 768w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/01/¡Hasta-una-proxima-entrada_banner-1536×384.png 1536w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/01/¡Hasta-una-proxima-entrada_banner-800×200.png 800w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/01/¡Hasta-una-proxima-entrada_banner.png 1920w» sizes=»(max-width: 1024px) 100vw, 1024px» />

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EL PANAL LEXICAL

En esta colección de cuatro actividades vamos a experimentar con la lengua, profundizar en cuatro temas diferentes y jugar un poco con el azar.

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METÁFORAS «FIT»

METÁFORAS EMOCIONES B1 + ¡Hola, profes! No cabemos en sí de alegría de poder compartir contigo esta propuesta en la que hemos trabajado estas últimas semanas e ideado los últimos meses. Tal vez te hayas encontrado en estados o momentos en los que las palabras no son suficientes para describir cómo nos sentimos, sino que buscamos expresar y describir una situación concreta a través de diferentes combinaciones léxicas y nuestra naturaleza metafórica. Por eso, hemos querido resaltar la importancia de enseñar diferentes metáforas conceptuales para estados como la felicidad, ira y tristeza, a las cuales hemos querido llamar como: Metáforas FIT. Las metáforas están presentes en nuestra vida cotidiana, no solo en el lenguaje sino también en el pensamiento y la acción. Además, son una herramienta muy poderosa para poder crear construcciones mentales de significado, así como acercarse al entendimiento de una cultura.  El objetivo de estos materiales es que los alumnos aprendan nuevas formas de expresar sus emociones de una manera satisfactoria según el contexto o situación, aportándoles seguridad a la hora de expresarse adecuadamente, además de interiorizar qué elementos se utilizan y cómo son representados cognitivamente. Aquí encontrarás esta propuesta con un video explicativo, diferentes actividades y ejemplos prácticos de metáforas FIT y ejercicios de expresión escrita, comprensión auditiva y expresión oral. ¡Esperamos que te guste tanto como a nosotras y podáis percibir la pasión que hemos reflejado en esta propuesta! ¿QUÉ SON? EL VIDEO Para empezar, hemos creado un vídeo en el que te explicamos visualmente qué son las METÁFORAS CONCEPTUALES. https://youtu.be/7vyxmK5yvxY EJEMPLOS CONCRETOS CALENTANDO MOTORES Ahora vamos a enfocarnos en la temática de la felicidad, la ira y la tristeza. ¿Cómo hablan los hispanohablantes sobre estas emociones? Encontrarás una explicación para cada una de ellas y, al final, tendrás los primeros ejercicios de selección de significado.  ¿Quieres más? ¡Vamos, que esto acaba de empezar!  ¡PRACTIQUEMOS! 1 En este primer ejercicio deberás escoger el significado. Te proponemos un contexto en el que se dice esa frase y tú escoges la opción adecuada. ¡Vamos!  2 A continuación verás una serie de frases incompletas. Estas frases se podrían decir con una intención metafórica. Para ayudarte a buscar la palabra, te damos la característica que queremos resaltar al usar ese tipo de metáforas. 3 A continuación, te mostramos una serie de imágenes que representan una característica que le otorgamos a cada una de estas emociones. Tu tarea será la de relacionar cada frase con una imagen. MÁS DE LA SERIE: PROFES ELE QUE ACONSEJAN PARA LAS CLASES PARA ACTIVAR Con esta actividad inicial, podrás activar los conocimientos de tus estudiantes. Cada persona en la imagen está expresando un estado emocional diferente y lo expresa a través de una expresión metafórica. Antes de escuchar lo que dice cada persona, podrías hacerles preguntas a tus estudiantes sobre la situación, sobre cómo se están sintiendo las personas, sobre el contexto, etc. Luego pueden escuchar los audios y podrán discutir por qué usan determinadas expresiones. Podrás preguntarles qué metáfora está usando cada persona o con que está comparando su emoción. Al final, podrías pedirles que piensen en lo que dirían las otras personas en la imagen.  EL MATERIAL Este material lo hemos abordado desde cuatro perspectivas diferentes y con la intención de trabajar, sobre todo, la expresión oral y escrita y la comprensión lectora. A continuación te las explicamos brevemente.  ¿Cómo relacionamos estas emociones? La percepción de las emociones Uniendo dominios Visualiza las metáforas ¿Cómo relacionamos estas emociones? En esta primera fase, buscamos que nuestros estudiantes reconozcan que las relaciones que establecemos en español, existen también en otras lenguas. De manera muy sencilla, verán que elementos muy simples de su entorno y su mismo cuerpo ayudan a los hablantes a entender conceptos tan complejos como las emociones.  En un primer ejercicio relacionan diferentes elementos con las tres emociones. Luego usan expresiones que se basan en estos conceptos (arriba, abajo y fuego) para completar diferentes frases.  Para continuar, exponemos un contexto como lo es la vida de una persona llamada Patricia para hablar de cómo se ha sentido en diferentes etapas de su vida.  Por último, reunirán todo lo que han visto en los ejercicios anteriores para hablar de sus propias experiencias y de cómo podrían aplicar determinadas expresiones metafóricas en emociones que han sentido en determinadas situaciones. La percepción de las emociones Los estados de ánimo o emociones son conceptos muy abstractos. Por esta razón, los hablantes hacen uso de los verbos de percepción para expresar algo relacionado con algún estado de ánimo. Teniendo esto como punto de partida, trabajaremos con diferentes verbos de percepción para hablar sobre la felicidad, la ira y la tristeza.  Podremos usar los verbos para conectar dominios: paladear la felicidad palpar la tensión de alguien degustar el éxito divisar muchas nubes  Luego verán algunas fotos que representan diferentes situaciones. Ellos deberán imaginar el contexto en el que están sucediendo y escribir una frase (o más). Los verbos antes vistos los ayudarán. Uniendo dominios Esta hoja de trabajo les permitirá ver que la lengua es muy flexible y que podemos unir diferentes dominios cuando queremos expresar conceptos abstractos. Por un lado, deberán crear frases pasando por diferentes niveles de abstracción.  planta planta, agua planta, agua, corazón planta, agua, corazón, amor Por otro lado, usarán esta técnica para ayudarle a Santiago, un escritor y periodista de Bilbao, el día de su boda. Deberán escribirle un mensaje a su futura esposa.  Visualiza las metáforas Esta última actividad podrá servir para abrir o cerrar una unidad didáctica sobre este tema. Los estudiantes deberán relacionar las frases que ven con una imagen. Esta imagen destaca una característica del dominio que estamos usando para hablar de estas emociones. También la encuentras en los ejercicios interactivos.  https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2020/05/Metáforas-FIT.mov DESCARGA LA INVITADA Laura Desde el comienzo, Laura y yo conectamos y hubo diferentes temas que hicieron que esa conexión se hiciera más fuerte. Es una profe con grandes ideas, pero con una fase (hablando de las fases de la creatividad de Walt Disney) crítica que es de admirar. Nos

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PIENSA. IMAGINA. EVOCA

Sacándole provecho a las actividades de vacío de información y a las imágenes mentales, en esta pequeña colección de actividades, vamos a trabajar el imperativo, las asociaciones y la comprensión auditiva, entre otros.

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DEBATIENDO EN CLASE DE ELE

B1 – B2 DEBATES 🗣 PARA PROFES 🙋🏻‍♀️ El tema que te traigo hoy en esta entrada será, con seguridad, una buena herramienta para alejar el frío de las clases. Te estoy hablando de DEBATES. Y es que con uno de mis grupos de B2 hemos estado perfeccionando nuestras estrategias argumentativas desde diferentes puntos de vista y, sobre todo, introduciéndonos en otros roles. ¡Acompáñame y te cuento! 🏃🏻‍♀️  MATERIALES 📃 En este pack de debates, he creado cinco actividades para trabajar en parejas y luego tener la oportunidad de ampliar los temas o exponer en el pleno las conclusiones. Las posibilidades para extender, crear y estructurar las actividades aquí propuestas son muchas. Pero primero te cuento de qué se trata. 📹  https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2020/02/debatiendo-en-clase.mp4 1. 👨🏽‍💻 ¿CUÁL ES TU ROL? 👩🏻‍🔬 Creo que muchos profes ya se habrán topado con los tableros 6×6 que se hicieron famosos en clase de ESL. Para la clase de ELE recomiendo mucho los de @LapizdeELE y @abcdeele. En este caso, he usado esta misma estrategia para sortear dos roles e invitar a los aprendientes a discutir sobre el tema en cuestión. Se lanza el dado dos veces y los números decidirán qué roles y qué tema se tendrán. En mi clase, por ejemplo, hemos hecho minidebates en los que cada tres minutos debían cambiar sus roles y su tema. Aquí verás, además, unas casillas («Pensad en un tema«) en las que los estudiantes deben pensar en un tema que podría ser controversial entre los roles en cuestión. Esa es mi propuesta, pero seguro que se te ocurren otras.  2. DISCUTAMOS CON UNA OREO 🍪 Hace mucho tiempo conocí esta estrategia para trabajar textos (orales o escritos) argumentativos. Y lleva precisamente ese nombre por cómo estructuramos nuestra visión de un determinado tema: damos una opinión, brindamos razones, ejemplificamos y, por último, ofrecemos nuestra opinión inicial pero ampliada, reforzada o, quizás, cambiada. ¡Nunca se sabe! 😁  Quizá se pueda usar esta hoja de trabajo después de haber ejercitado el debate con el tablero anterior. Los estudiantes pueden escoger un tema sobre el que hayan debatido y amplian su argumentación con ayuda de esta estrategia. ¿Qué te parece?  3. 👈🏽 DESDE TU PERSPECTIVA 👉🏼 Esta colección de 12 tarjetas tiene el mismo principio del primer tablero. La diferencia, en mi caso, fue la extensión de los debates. Cada pareja colocaba una serie de tarjetas boca abajo. Para empezar, se giraba la primera, se leían los roles y las instrucciones y se tenía un tiempo determinado para tomar apuntes sobre los posibles puntos a debatir. Yo les pedía que solo anotaran palabras sueltas. Luego tenían un determinado tiempo para debatir. Estas tarjetas las usé después de haber trabajado la estrategia OREO presentada anteriormente. Así, tenían ya herramientas para hacer más convincente su posición.  Si quieres, puedes doblar las tarjetas por la línea de tal manera, que los estudiantes no vean el rol de la otra persona. Eso, en mi opinión, refleja un poco lo que sucede en la vida real. A veces terminamos debatiendo con una desconocido en un café o en un quiosco sin saber quién es o qué hace. ¿Nunca te ha pasado?  4. OPINA. VALORA. DESEA. 💛 Creo que durante este mes encontramos muchos materiales sobre el amor a otros (yo también los he creado). Sin embargo, esta vez quería hacer algo destinado al amor propio: a la autoestima. Así que aquí va.  Cada persona (A y B) tiene una hoja con vocabulario relacionada con el tema. Cada uno debe proponer preguntas en las que conecte los modelos que se ofrecen y el vocabulario. Luego se intercambian las hojas y el/la compañero/a debe responder de manera oral o escrita las preguntas formuladas. Una hoja muy sencilla, pero de la que surgieron preguntas muy interesantes.  Y lo mejor fue la guinda del pastel: estaban usando matrices para opinar, valor o desear: subjuntivo, chic@s, subjuntivo 🙌🏼.  5. FRASES CELEBRES 🎬 Y culminamos esta serie «debatosa» (¡Ay, qué me gusta inventar palabras!) con algunas frases celebres. Los estudiantes deberán escoger las que más les gusten o llamen la atención. Luego, con su pareja, deberán ponerse de acuerdo en una de ellas. Su trabajo será el de interpretar la frase, expresar su grado de acuerdo o desacuerdo y poner situaciones en las que se podría aplicar la frase.  Para terminar, los animamos a crear sus propias frases sobre la inteligencia y el conocimiento. Al final, se expondrán y  escogerán por votación las mejores.  <a href=»https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2020/02/FRASES-CELEBRES.jpg» data-elementor-open-lightbox=»yes» data-elementor-lightbox-title=»FRASES CELEBRES» data-e-action-hash=»#elementor-action%3Aaction%3Dlightbox%26settings%3DeyJpZCI6OTk3NCwidXJsIjoiaHR0cHM6XC9cL3d3dy5wcm9mZS1kZS1lc3Bhbm9sLmRlXC93cC1jb250ZW50XC91cGxvYWRzXC8yMDIwXC8wMlwvRlJBU0VTLUNFTEVCUkVTLmpwZyJ9″> <img src=»https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/elementor/thumbs/FRASES-CELEBRES-okxcp79ucla4l4kmadvih23lc67u6ffh77u97cd66g.jpg» title=»FRASES CELEBRES» alt=»FRASES CELEBRES» loading=»lazy» /> </a> <p>Espero que con estos materiales tengas herramientas útiles para incentivar el debate en clase. Cuéntame cómo te parecen. </p> <img src=»https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/08/cuadernillos-pdf.png» title=»cuadernillos pdf» alt=»cuadernillos pdf» loading=»lazy» /> <a href=»https://www.profe-de-espanol.de/downloads/debatiendo-en-clase-de-ele/» target=»_blank» rel=»noopener»> DESCARGA </a> <p>Si haces parte de <a style=»color: #ff0000; text-decoration: underline;» href=»https://www.profe-de-espanol.de/exploraele/» target=»_blank» rel=»noopener»>Explora ELE</a>, este material está dentro de tu membresía. Solo debes <a style=»color: #ff0000; text-decoration: underline;» href=»https://www.profe-de-espanol.de/iniciar-sesion» target=»_blank» rel=»noopener»>iniciar sesión</a> y luego lo puedes descargar. </p> <a href=»https://www.profe-de-espanol.de/mp-files/44809.pdf/»> EN EXPLORA ELE </a> <a href=»https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/edd/2023/08/DEBATIENDO-EN-CLASE_PRODUCTO.png» data-elementor-open-lightbox=»yes» data-elementor-lightbox-title=»DEBATIENDO EN CLASE_PRODUCTO» data-e-action-hash=»#elementor-action%3Aaction%3Dlightbox%26settings%3DeyJpZCI6MzQ3MTQsInVybCI6Imh0dHBzOlwvXC93d3cucHJvZmUtZGUtZXNwYW5vbC5kZVwvd3AtY29udGVudFwvdXBsb2Fkc1wvZWRkXC8yMDIzXC8wOFwvREVCQVRJRU5ETy1FTi1DTEFTRV9QUk9EVUNUTy5wbmcifQ%3D%3D»> <img width=»1024″ height=»501″ src=»https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/edd/2023/08/DEBATIENDO-EN-CLASE_PRODUCTO-1024×501.png» alt=»» srcset=»https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/edd/2023/08/DEBATIENDO-EN-CLASE_PRODUCTO-1024×501.png 1024w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/edd/2023/08/DEBATIENDO-EN-CLASE_PRODUCTO-300×147.png 300w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/edd/2023/08/DEBATIENDO-EN-CLASE_PRODUCTO-768×376.png 768w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/edd/2023/08/DEBATIENDO-EN-CLASE_PRODUCTO-800×392.png 800w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/edd/2023/08/DEBATIENDO-EN-CLASE_PRODUCTO.png 1130w» sizes=»(max-width: 1024px) 100vw, 1024px» /> </a> <img width=»1024″ height=»256″ src=»https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/01/¡Hasta-una-proxima-entrada_banner-1024×256.png» alt=»» srcset=»https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/01/¡Hasta-una-proxima-entrada_banner-1024×256.png 1024w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/01/¡Hasta-una-proxima-entrada_banner-300×75.png 300w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/01/¡Hasta-una-proxima-entrada_banner-768×192.png 768w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/01/¡Hasta-una-proxima-entrada_banner-1536×384.png 1536w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/01/¡Hasta-una-proxima-entrada_banner-800×200.png 800w, https://www.profe-de-espanol.de/wp-content/uploads/2023/01/¡Hasta-una-proxima-entrada_banner.png 1920w» sizes=»(max-width: 1024px) 100vw, 1024px» />

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ACTIVIDADES INTERACTIVAS: COMERCIO JUSTO

VOCABULARIO B1+ COMERCIO JUSTO TEMAS DE INTERÉS En esta entrada de blog, te ofrecemos un recurso para enriquecer tu aprendizaje del español con un enfoque socialmente consciente. Nos centraremos en el tema del Comercio Justo, un área fundamental para entender las dinámicas modernas de comercio global que promueven la equidad y la sostenibilidad. ¡Empecemos! 1) INFOGRAFÍA Para empezar a calentar motores, vamos a recordar, visualizar, y memorizar el vocabulario. Observa cada infografía (son dos) durante 30 segundos y luego intenta recordar la mayor cantidad de palabras posibles.  Te recomendamos ampliar la presentación para ver mejor el contenido. 2) LOS GLOBOS En esta primera actividad deberás dejar caer las imágenes de los globos 🎈 en la palabra (vagón) 🚂 correspondiente. Tendrás diferentes niveles y para cada nivel habrá un minuto.  3) JUEGO DE MEMORIA Encuentra 🔎 en el menor tiempo posible las siete parejas. En una tarjeta solo está la imagen y en la otra la imagen 🌁  y la palabra.  4) ¿PUEDES HABLAR DEL COMERCIO JUSTO? En este quiz te retamos a que encuentres las cinco palabras a las que hacen referencia las explicaciones.  5) COMPRENSIÓN LECTORA Por último, en este ejercicio deberás recordar algunas de las imágenes iniciales y poner la palabra adecuada en su lugar. Detrás de cada chincheta📍hay una palabra.  DESCARGA LA INFOGRAFÍA

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