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“METAFORÍZALO” Y NO LO OLVIDARÁS

¡Hola, profe de ELE! 

Acabas de llegar a una entrada que marca para mí un hito en el blog. Por un lado, es un material en el que he puesto toda mi pasión por el dibujo y la ilustración: todas las gráficas son mías. Por otro lado, es importante porque le he vuelto a dedicar tiempo a un tema que me apasionó por mucho tiempo y fue la competencia metafórica y las metáforas visuales

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Ese fue el tema de mi TFM y la verdad que me sacó tantas canas que al final ya no quería ni escuchar el concepto metáfora conceptual. Pero después de un tiempo (de curación), pude retomarlo y el resultado no pudo ser mejor para mí. Así que me alegra que estés aquí y quieras conocer un poquito más sobre el tema. 

Una parte de este material se encuentra dedicado a la imagen y al pensamiento visual.

Una imagen dice más que mil palabras. Ya en este dicho, que hace parte de la idiosincrasia hispanohablante, es posible percatarse de lo cimentado que se encuentra el concepto de «imagen». Las imágenes mentales son inherentes al aprendizaje de una lengua y, si bien la intensidad de su uso de forma natural aumenta proporcionalmente al nivel de dominio de una lengua, también es imprescindible crear hábitos conscientes como parte de las «estrategias de aprendizaje». Las imágenes mentales no solo son evocadas a través de la percepción visual. Aunque en primera instancia la imagen evoque el sentido de la vista por poseer un carácter prototípico, estas también pueden ser producto de la percepción a través de otros canales sensoriales. Gracias a ellos se explica por qué, por ejemplo, en español se dice tener hambre de victoria; en este caso se recurre a otro canal perceptivo, al sentido gustativo. Además de los canales perceptivos, existen otros factores que influyen en su forma y creación. Dependiendo de la cultura y el entorno en el que una persona ha crecido, se crean ciertos «esquemas mentales».

En algunas de las hojas de trabajo de este material he creado pequeños mundos visuales para apoyar a los alumnos en su diálogo interno y para que se postulen diferentes maneras de presentarse y de conocer a sus compañeros. 

Si nos imaginamos la puesta en escena de una obra de teatro, de la que tanto actores como asistentes y escenógrafos hacen parte, identificaríamos fácilmente a aquellos que hacen posible su existencia, pero que durante la presentación no están presente. Todos aquellos que se encuentran detrás del telón hacen parte de la función, pero el hecho de que el público no los vea, no quiere decir que no sean parte fundamental de la obra. Con esta alegoría he intentado representar la función que las «metáforas conceptuales» cumplen. Existen y juegan un papel fundamental, pero no se verbalizan. Estas radican en el subconsciente y nos brindan la posibilidad de estructurar, en parte, una experiencia a través de palabras de otra experiencia.

Antes de que una persona pueda verbalizar una metáfora como estoy que ardo de la ira, esta ya ha sido capaz de percibir este concepto de manera metafórica a través de una metáfora conceptual como la IRA ES FUEGO, IRA ES UN LÍQUIDO CALIENTE y NUESTRO CUERPO ES UN CONTENEDOR. El hablante ha pasado propiedades del fuego a la emoción (calor, por ejemplo). 

Puede decirse que una metáfora conceptual es entender un «dominio» abstracto y complejo (la ira) en términos de otro «dominio» más allegado a nuestra percepción física (el fuego).

Lo que radica en el subconsciente y hace parte de estructuras cognitivas necesarias para estructurar nuestro sistema conceptual son las metáforas conceptuales. El fenómeno lingüístico que representa una metáfora conceptual son las «expesiones metafóricas»: las que se encuentran en la superficie, como lo ejemplifica la siguiente gráfica. 

Más de la mitad de las hojas de trabajo de este material se han desarrollado tomando como punto de partida diferentes metáforas conceptuales con las el hablante hispanohablante ha construido el conocimiento de su mundo. 

Si estás interesad@ en profundizar en el rol de las metáforas y en cómo ayudan a construir nuestro lenguaje, te recomiendo la obra de George Lakoff & Mark Johnson: Metaphors We Live By

Habiendo expuesto muy brevemente el contexto de esta colección, te presento el contenido y cómo trabajar cada una de las hojas.

Me pongo en sus zapatos
A1
Juegos de...
A2
Volando soy
A2
Mi Iceberg
A2
Los pasos de...
A2
Arriba y abajo
B1
El tiempo es oro
B1
Hablando con el corazón
B1
Se hace camino al andar
B1
Se hace camino al andar
B1
¿Domina la cabeza o el corazón?
B2
Toon-Jennifer

No olvides dejar tus comentarios. ¡Hasta una próxima entrada!

Comentarios

One Ping

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2 Comments

  1. Julen Sanz Contestar

    Muchas gracias por tus materiales y sobre todo por tu creatividad. Estoy realizando un curso de “evangelizar en redes sociales” y trabajando en el módulo de “B.9 Diseño Gráfico | 00: El Secreto esta en saber mirar como Jesús” he decidido compartir tus materiales de metaforízalo con mis compañeros y compañeras. ¿Por qué? ¿Porque creo que lo que haces no solamente es útil para los profesores de ELE, sino también para todos los que queremos trabajar esta experiencia de Dios con nuestros niños, niñas y jóvenes a través de metáforas… La metáfora del iceberg, del tren, del viajero, del tiempo, de las huellas… son todas muy útiles para trabajar en nuestro día a día con tantos niños, niñas y jóvenes que quieren ser un poco más como Jesús. Muchas gracias otra vez y ojalá el Señor te de fuerza e ilusión para seguir trabajando como lo haces.

    1. Profe-de-español.de Autor de la entrada Contestar

      Querido Jule:
      Muchísimas gracias por esas hermosas palabras. La verdad es que me alegra el alma saber que lo que hago puede ayudar a que un pedacito de la educación en algún lugar de este planeta cambie y ayude a tantas personas a reflexionar. Te deseo lo mejor con el curso y seguro que con alguien que buscar conectar con sus estudiantes, va a salir genial.

      Saludos,

      Jennifer

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